無題

土木四 陳韋廷

最後一次的任務結束，我才聽俊雄哥娓娓道來，那些孩子們的事。實際上過去已經聽過許多次，只是沒放在心上。直至此刻心裏才真有點踏實的感覺。出了大門，本來還要幫一位學生禱告，不過車已來了，只有先道別。像是在說把最重要的祝福留在心裡。

車上的我腦中電轉，這一學期來的事與俊雄哥方才的那些話。原本老師課程上的用意我很明白：”幫助弱勢家庭的小孩課後輔導”，我想。但直到了開始服務之後，我才發現有些事不是像原本想的那麼簡單。而實際上對自己的角色定位也有點忸怩。總覺得是滿身的不合時宜。???

對象是國中生，做的也是打工時候最習慣做的事。無論是一對一的家教、解題、陪讀都行。但後來才發現我們的人手遠遠不夠，所能做的事少之又少。除了解題之外，什麼都做不到。與原本所設想的比起來，太少了。

孩子們多半是有專注力障礙、或者是不適合現行教育制度的人。不管是對於課本的理解，或者是對學校大班教學與團體生活的不習慣。所以他們來到了這裡，因為這裡收的除了那些無法上補習班的人之外；也有那些不適合大型補習班卻請不起家教的，或是那些無法在圖書館自習的孩子---多半有無法集中注意與無法自控的症狀。

整體的狀況之複雜，如果真的要對症下藥、如果要體現一對一教學的優點，就不得不做得更多，那需要更多的人手，也需要新的制度，甚至是更大的場地。

雖然許多學生比起我在一般家教工作中接觸過的孩子，要聰明許多。但是他們對國中課程的許多基礎素養是很差的，問題也許是從小學便已產生。要徹底解決問題就要從基礎開始，一步一步慢慢的建立起基本觀念。而後才能去談國中的那些更進階的課程。解題只能很表面的幫助你解決一些技巧上的問題，多半能提供的，只是在面對題目時該有的想法，卻於根本無助。九十分到一百分，也許解題能夠做到，但是要從三四十分到六十分，就非得從頭開始教起不可。

要做到這些，首先人手要增加。除了一般的時段，還要安排另外的個別輔導時段，教授某些基礎如數學：代數的四則運算、英文：K.K.音標等。另外也要試著了解個別學生的弱項，這方面除了可以用輔導老師紀錄的方式，也可以和國中合作，了解學生有何特點，學習有哪些盲點或挫折。而這樣服務的時間與項目也可能會拉長，制度上就要做出調整。如果來的人更多，也要考慮場地大小的問題。