大學之道 (1/2)

虞兆中

余校長、各位師長、各位學妹、學弟：
過去我也曾應李校長的邀約，回到母校演講，場所是在秉文堂。而今天又蒙余校長的邀約，再次回母校與各位作一個鐘頭的講演，場所換在這個禮堂。從這兩個時間，在兩個場所舉行，便可看出我們學校，國立中央大學，幾年之間的進步。身為校友，我真感到十分高興。

今天，要向各位報告，也可說，是隨便談談，大學的教育，因此題目取名為：大學之道。自進入大學就讀，到大學畢業後就業與兩所大學有關：一是中央大學，我的母校，並留校服務八年；一是我任教三十七年的臺灣大學。臺大與中大淵源很深，臺大的第一任校長，是中央大學的教授，第二任校長也是中央大學的教授，目前第七任校長則是中央大學的校友，就是我。七任校長中來自中大的竟佔了三位，可見兩校的關係了。此外這兩所學校還有多方面的相似。大學，在以往僅是少數人可以進入的園地。現在便以中大、臺大這兩所學校來看；我是民國26年，亦即對日抗戰那年從中大畢業的。我有一位同班同學，他保存了一份資料，就是那時的同學錄，是民國26年，我畢業時所印的。當時，中央大學有七個學院：文、理、法、教育、農、工、醫。相當於現在的臺大，加上師大。但只不過在三十幾系，及若干研究所、特別班、進修班。那時中大可能是全國最大的大學，學生人數最多的學府；有多少人呢？1,121人。民國34年抗戰勝利，臺大接收時的學生人數是585人。目前，中大正在發展之中，僅有三個院十一個系，而學生人數超過2,000，臺大現有學生15,018人；與我讀書時的中大，和當初臺大的情形，都完全不同了。這種情勢，各國都是一樣。根據經濟建設委員會的統計資料，目前我國在大學階段由十八至二十一歲的在學率為百分之二十三。美國社會學家屈羅(Martin Trow)按就學率將高等教育分為三個時代：在學率小於百分之十五，為貴族化時代；在分之十五至五十之間，為大眾化時代；大於百分之五十 ，為普遍化時代。美國在西元1973年，高等教育在學率是百分之四十二，而今諒必已超過百分之五十。日本在西元1975年，是百分之三十八，現在也可能超過百分之五十了。可見這兩國的大學教育、高等教育，已是普遍化了。我國與西歐各國差不多，是在大眾化的階段。

所以對於大學教育，今天已經為一般家庭所注意，亦即為大眾所注意。現在講大學教育，大眾應該會較以往感到興趣，而加以重視。那麼，大學是什麼呢？這是大家都清楚的，大學，是探討學問的地方；大學，是陶冶品德的地方。因此，大學有其知識面，有其道德面。大學生是在求知、在勵學，在進德、在敦品。可是，知識與道德之間的偏重，東、西方則有出入。東方以我國─中華民族為代表，比較重視道德。大學一書，開宗明義便說：「大學之道，在明明德。」就是「德」、就是「明德」。讀書人都以「志於道，據於德」自勉。漢書董仲舒傳裏有一句話：「故仁人者，正其誼不其利；明其道不計其功。」宋朝朱熹在白鹿洞書院，所訂處世之要，便把開頭的「故仁人者」省去，而成為「正其誼不謀其利，明其道不計其功」，至今已是大家耳熟能詳的名言，也可說是自宋以來歷朝高等教育之同校訓。正其道、明其道，不謀其利、不計其功，強烈的強調「誼」和「道」。西方則不同。蘇格拉底說：「一切的德性，都是一件事，就是知識。」亞里斯多德認為德性有兩方面：智慧的，和道德或倫理的。智慧方面，大部分由教育產生、增進；道德、倫理則由習慣而成。尼采更是輕視倫理，竟說只有弱者，才需要倫理的保護。

在西方文明發展的過程中，有三件事是值得重視的：一、是文藝復興，強調了知識的重要；二、是工業革命，第二波的強調知識的重要；三、是第二次世界大戰後的電腦問世，亦可說是再次的工業革命，第三波的強調知識的重要。工業革命才使我們人類步入工業社會階段，生活變得緊張，步調快，變化大。電腦問世，更是激發了資訊時代生活的來臨，大家更忙碌、步調更快；今天的知識，明天可能就落伍，對知識之渴望，更為強烈。可以這麼說，這三波也都助長功利的追求。大家忙昏了頭，人性當然非常容易迷失了。因此可以說西方的文明愈來愈重於「謀其利，而不正其誼；計其功，而不明其道。」被稱為「氫彈之父」的泰勒(Edward Teller)於70年11月在臺大作了一系列的演講。當時和他一起的一位先生，再三囑咐向聽眾介紹時，千萬不要稱他為「氫彈之父」，他不願意人們如此稱呼。愛因斯坦曾經說：「沒有宗教的科學是跛子，沒有科學的宗教是瞎子。」想來他們二人都有感於西方文明的偏失，才有這樣的態度和言論。 不過朱夫子的處世之西也該加以修正：正其誼，不要不謀其利；明其道，不要不計其功。我們要「正其誼而謀其利，明其道而計其功」，才兼容了東西文化的精神。愛因斯坦所謂的宗教可以是代表道德，所謂的科學可以是代表知識。那麼我們何妨說：「沒有知識道德是跛子，沒有道德知識是瞎子。」所以，大學教育應該是求知、進德同重要。可以現今世界各國的大學，都深受西方的影響，的確存在許多問題。

關於高等教育，美國的卡尼基高等教育研究委員會在1973年提出的報告「趨近紀元二千年代美國高等教育的目的與執行」中做了下列的建議：目的方面：一、培植個人才能；二、配合經濟成長；三、促使政府健全；四、提供社會服務；五、從事純粹的學術研究。執行方面：一、為人才之啟發、培養、成長、供應良好的環境；二、為學術研究和藝術創造，提供良好的環境；三、為教育公平的達成，採取適當措施；四、為社會評鑑，供應充分有效的條件。可見教育的任務是非常大的。卡尼基高等教育研究委員會，經過多年研究，提出這些建議，值得我們重視。

第二次世界大戰後，各國大學都特別重視研究工作。當然，教學與研究是相輔相成的，研究工作也可說是教學之延伸。戰後由於科技的快速發展，研究工作益顯其重要性，愈是科技進步的國家，愈覺得要再努力，俾能保持領先的地位。至於比較落後的地區，那就更不用說了，為要急起直追，自必加緊步伐，對於研究工作，勢須不遺餘力。教授們過分重視研究工作，相對的，一定減輕了教學熱忱。可以，近年來情形似乎稍有不同。去年5、6月間，我到美國作了個短暫的訪問，5月16日到達，在美國待了十六天，看了十六所學校。剛才余校長講起中央日報上有關我那次訪問普度大學的一篇報導，作者是一位在該校任教的臺大校友。那次一系列訪問給我感觸相當深刻。第一站是柏克萊加州大學。我去參觀該校，有幾個重點，其中之一就是科學的基礎教育，亦即一年級的科學教育。我看了一年級普通化學的上課情形。讀普通化學的學生約1,600人，分為兩個班，一班約800人。教室是一個圓形的建築，裝了現場影像轉播系統，我坐在最後一排，仍能聽清楚講壇上教授講的話，也能看清楚他在黑板上寫的字。這門課由十位教授負責，其中一個擔任主講。他們特別告訴我，這十位教授中有一位曾得諾貝爾獎金。後來我在別的學校，聽說那位主講教授亦可能會得諾貝爾獎金。另有三十位助教，指導學生的作業與試驗。他們對於課程的設計和實施，非常認真，並且時時檢討改進。他們確信這樣做不僅會誘發學生的興趣，並且給他們打下良好結實的基礎。這是一個例子。一週後我到了哈佛大學，遇見一位化學系的副教授，他很高興告訴我：「今年學校讓我教一年級的化學。」言下之意，這是學校給他的極大榮譽。我認為學校安排給他一年級的課，是對他學養的肯定。這是另一個例子。在三天後我到奧斯丁德州大學去訪問。德州很富有，那所德州大學的氣勢好大，他們想要直追柏克萊加州大學，而且已成氣候，所以德州大學目前在美國是一所極受人注意的大學。他們特別要我去看如何用電腦來指導學生做化學實驗，作整個學期的化學實驗。這套化學實驗課程的計算機程式是該校化學系的一位教授製作的，並曾得到美國科學教育方面的獎勵。我看完後的感想是：就像到美國任何一個圖書館去，他們都會給你一份程式，按照這個程式，你就會利用這個圖書館。他們還介紹那位教授給我認識，並強調他的研究工作亦是一流的。這是第三個例子。由以上三例，足證現在美國的大學對於教學已不像六十年代那樣不太注意，而是非常重視了。臺大有一個史丹佛中心，那是美國十所大學聯合為其師生修習中國語文而設立的，至今已二十餘年。我那次從美國訪問回來不久，遇到該中心來臺視察業務的一位董事，也是任教於柏克萊加州大學的教授。我請教他美國大學對教學的態度為什麼有如此大的轉變。他說在1960年代，美國的學潮鬧得很厲害，當時，學生們所提出的要求之一是：「我們付出學費，有權利要求得到好的教育。」美國是個重商的社會，認為這個要求十分合理，這才促使大學重視教學的任務。雖然各大學作法有所不同，但他們重視的程度可說相當一致。

現在談談志趣方面的問題。目前參加聯考往往有這情形：想學物理，卻考入機械系；想學電機，而考入地質系。亦就是成績稍差一點，便落在第一志願之外，不是自己主要興趣所在了。臺大醫學院有位已去世的高天成教授，曾擔任過臺大醫院院長，是外科醫師，他的醫道很高明， 能開腦部的手術。他告訴我：他在中學時代，數學從沒考過九十九分，總是一百分；在往日本深造途中，他在輪船上心情非常複雜，因為家庭、親友都希望他學醫，可是他自己對數學的興趣很高，很想學數學；結果他還是學了醫學，而在醫學上仍有極高的成就─成為非常傑出的外科大夫。再舉一個例，丁肇中的父親是臺大教授，也是我多年的同事，所以我知道一些丁肇中的事情。他是建國中學畢業的，很優秀；當時有保送分發大學的制度，他的成績很好，被分發到成大機械系，卻沒有分發到臺大；其實成大機械系不差，可是他因未能進入臺大，引以為憾；於是報考了次年的聯招，不料又是分發到成大機械系。他一氣之下，跑到美國去了。他原是在國出生的，到美國去比較方便。在美國，他就讀於密西根大學，並且改讀物理。當時寄居於他父親一個朋友─密西根大學教授的家中，這位先生逼著他什麼事情都要自己動手，從實驗室到家庭事務，改變他重想不重做的習慣，結果使他成為世界上最會動手的科學家了。從以上二例可知我們一般人都有高度的可塑性。假如高教授去學數學，有可能也是一流數學家，但也可能不是，然而他後來確實成為一流的外科醫師。丁肇中先生當初如果如其所願，進入臺大機械系，結果卻可能是個二流的工程師，然而他現在是頂尖物理學家。所以，要勸同學，即使沒有進入前幾個志願的學系，也仍能有很好的前途。（下一頁）

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